那是一个很寻常的课间，在结束《猎人海力布》一文的授课后，我迈着轻快的步伐回到了办公室。

由于民间故事的体裁很受学生们欢迎，再加上几千年来老百姓们口耳相传的再创作，《猎人海力布》的故事情节也自然被雕琢得更加生动传神，回想起课堂上孩子们那一双亮晶晶的眼眸和班级里浓厚热烈的学习氛围，我不禁心底泛起了一阵快乐的涟漪……

这时，一阵轻轻的敲门声响起，推门进来的是班里文文静静的小C同学。此时一缕调皮的阳光越过窗户，恰好投射在了小姑娘的脸庞上，她那一脸期待的神情，也愈加明显地落入我的眼底。

“老师，我能问您一个问题吗？”在得到了我的默许后，她用一双黑葡萄似的眼睛定定的看向我，“猎人海力布在得到龙王的宝石后，听懂了小动物们的语言，他打猎了更多的小动物分给了乡亲，是不是就不算善良了？”

“为什么你会这么想？”我不解的询问。

“他救小白蛇的时候大家说他是善良的，可他后来杀害了那么多无辜的小动物，难道小白蛇的命是命，其他小动物的命就不是命？”

清澈脆亮的童音撞击着我的耳膜，令我瞬间陷入了沉默。是啊，在孩子们幼小的心灵中众生平等，其他小动物的命难道就不是命？假若海力布真的滥杀无辜，那他曾经的善良岂不就变质了？”我知道自己被小C同学的问题难倒了。与此同时，我也真切的感受到这是一个拥有着水晶般纯净心灵的小姑娘，她善良、较真，我实在不愿，也不忍随意的敷衍她几句，哪怕是善意的谎言，也会折损我在她心中的真诚形象。

思忖一番后我便回复她说现在老师需要好好想一想，等吃完午饭后，我会在午自习进教室告诉她答案。听了我的回复后，小C同学满意的欢呼了起来，然后小跑着离开了我的视线。

看着她远去的背影，我陷入了沉思。该怎么解释呢？难道告诉她这只是一个民间故事，内容不是真的，不必太较真？不，绝对不能这样！安静的思索了一阵，答案很快便浮上心头。中午迅速扒了几口饭后，我便风风火火的来到了教室。当着全班学生的面，我分享了小C同学的疑惑，并夸赞了她是个善于思考、善于发问的好孩子。

“民间故事呢通常寄托着老百姓们美好的生活愿景，往往会有着惩恶扬善之类的主题，这一篇《猎人海力布》亦是如此。我想后来他杀死的那些小动物，应该都是心思邪恶的吧，因为这时海力布已经能够听懂它们的语言了……” 

孩子们频频地点头，小C也甜甜地微笑着，就像一朵绽放在春风里的小花。通过对文本的再解读，我将民间故事“惩恶扬善”、“表达美好愿景”等特点，合理顺畅的又串联了起来。这已不是我第一次在课后解答孩子们的问题了，在教书育人的过程中我们注定要直面学生们提出的困惑，但有所区别的是，有的问题我们清楚标准答案，教材参考书里也写得清清楚楚明明白白，而有些问题的答案，却需要我们耗费心力自己去寻觅与思索。

在新的教育环境下，该运用怎样的方式去解答孩子们的困惑，该通过多种途径将正能量传递给他们，这都是需要我们慢慢去学习掌握的内容，在这个过程中，学生是与我们一路陪伴，互相促进、互相见证彼此成长的。就让我们心怀一份炙热的信仰，跟青春朝气的孩子们一道，脚踏实地的行进在蓬勃美好的教育热土上，不断走向光辉灿烂的未来……  

    （作者：徐欣        本文获2023年苏州市教育学会“教育小故事评比”二等奖）